EXAMEN DE LA PRIMERA UNIDAD

1. Considerando los Acoplamientos: Adaptación, Modelización y Resurgimiento. Formula y describe dos Tareas Neurosensitivas en la Enseñanza Matemática.

• 1. Resuelve problemas utilizando material concreto.

- Cuáles son las partes del cerebro que se pretende estimular con esta actividad:

• Mediante el desarrollo de esta tarea se activa el lóbulo frontal, específicamente la corteza pre frontal y el surcointraparietal el cual realiza mayor actividad en las tareas matemáticas.

• El lóbulo frontal desempeña un rol importante porque se utilizará el pensamiento abstracto, juicio crítico y creatividad.

• Utilizará las yemas de sus dedos, estimulando así las áreas sensitivas ubicadas en el lóbulo parietal.

·         Utiliza el lenguaje para comunicar sus ideas a través del lenguaje (Área de Broca y área de Wernicke).

DESCRIPCIÓN:

• Adaptación: se pretende desarrollar la multimodalidad cerebral, mediante diversos sentidos (vista, tacto).
• Estructuración: el niño configura su propia respuesta valiéndose del material que posee.
• Abstracción: se utiliza el cerebro reflexivo, el área sensorial primaria, corteza visual primaria para poder configurar una respuesta en base a la situación planteada en el cual considera datos relevantes y las operaciones que efectuará.
• Representación:   utilizando sus semillas representa el problema planteado, es aquí donde se activa la corteza motriz y sensorial primaria.
• Descripción de las representaciones: el niño explica su interpretación del problema. Utilizando la región parietal izquierda.
• Formalización: se utiliza un nivel simbólico para dar a conocer la solución planteada ante tal problema, se utiliza las regiones: prefrontal, surco intraparietal.

2.- ¿DEBEMOS CONSIDERAR EL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL PARA PREPARAR INTELECTUAL, CULTURAL Y EMOCIONALMENTE A LOS APRENDICES?; PLANTEA Y DESCRIBE DOS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA LOGRAR ESTE PROPÓSITO?

     Los humanos somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros cerebros.

La colaboración efectiva en el aula requiere algo más que sentar juntos a unos compañeros de clase. Los alumnos han de adquirir una serie de competencias básicas imprescindibles en la comunicación social como el saber escuchar o respetar la opinión divergente. Además, han de tener claro los beneficios de trabajar en grupo y saber cuáles son sus roles en el mismo.
La escuela ha de fomentar también la colaboración entre alumnos de distintos niveles y la compartición de conocimientos (por ejemplo, mediante presentaciones de trabajos de investigación de los alumnos), sin olvidar la realización de actividades interdisciplinares. Y no hemos de olvidar que la escuela ha de abrirse a toda la comunidad.

3.- ATENDIENDO A LA NATURALEZA MULTIMODAL DE LA COGNICIÓN EN GENERAL Y DE LA COGNICIÓM MATEMÁTICA; FORMULA Y DESCRIBE DOS TAREAS DIDÁCTICAS PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO ARITMÉTICO.

            BINGOS NUMÉRICOS O DICTADOS NUMÉRICOS

Esta actividad tiene como objetivo:

ü  Reconocer la grafía de los números y relacionarlos con la palabra-número, a partir de establecer relaciones en un proceso de asociación e identificación.

ü  Desarrollar capacidades de atención y observación.

El material necesario es fácilmente realizable por la maestra, consta de una cuadrícula (que podremos ir aumentando a medida que queramos aumentar la dificultad de la actividad) con números aleatorios dentro. Y unas fichas de colores que pueden ser círculos de goma o cartulina.

4. Aplicando los 5 principios del conteo (correspondencia 1-1, orden estable, cardinalidad, abstracción, orden irrelevante). Formula y describe 2 tareas neurosensitivas para la enseñanza de los números.

Tarea neurosensitiva:

* Correspondencia uno a uno: El niño al contar un conjunto de objetos, le asigna un número a cada objeto. Por ejemplo, se les pide a los niños que por ejemplo cuenten sus canicas.

-        Se activa el lóbulo parietal izquierdo.

* Orden estable: El niño cuenta sus canicas y aprende a enumerarlo asignándoles un número, una canica, dos canicas, tres canicas, etc.

-        Se activa el área motriz, lóbulo frontal, mediante la representación de su cuerpo (uso de los dedos).

* Cardinalidad:

Se cuentan las canicas desde la primera canica hasta la novena introduciendo de esta manera los números cardinales del 1 al 9.

* Abstracción: Se muestra un número y los alumnos representan con canicas dicho número

-        Se activa el lóbulo parietal izquierdo en el conocimiento numérico.

* Orden irrelevante: Se presenta en diferente orden y posición distintos objetos por ejemplo los bloques lógicos primero se cuenta desde inicio a final, luego desde el final hacia el inicio.

-        Se activa el lóbulo frontal mediante el razonamiento del niño, y el lóbulo parietal izquierdo para la orientación espacial.