Cartografía cerebral

La Neurona

Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje de las habilidades numéricas

I.              Tema:

Revisión de los principales conocimientos aportados por las técnicas de neuroimagen al campo de aprendizaje de habilidades numéricas.

II.            Resumen

Estudio de la neuroimagen en el campo del aprendizaje de las habilidades numéricas.

Se habla sobre el avance de las técnicas de neuroimagen que han permitido conocer información importante respecto a las áreas cerebrales asociadas a las diversas tareas numéricas tanto en la edad adulta como en la infancia.

En el futuro estas investigaciones deben favorecer el desarrollo de programas aplicados al trabajo de las matemáticas en el ámbito educativo.

III.           Precisión de ideas principales y su argumento

Desarrollo numérico y sus dificultades:

Modelos teóricos: modelos de desarrollo cognitivo y neuropsicológicos. Teoría del dominio específico y del dominio general.

Segmento horizontal del SIP: procesamiento de cantidad.

Giro angular izquierdo: componentes verbales, tablas de multiplicar.

Sistema parietal superior bilateral posterior: comparación numérica, cálculo aproximado y las restas.

Cuando los niños son pequeños buscan el aprendizaje de un modo innato y exploran activamente las dimensiones matemáticas que los rodean.

Los programas educativos deben fortalecer la asociación de hechos aritméticos y el significado de sus componentes y aprovechar propuestas teóricas como el modelo del triple código o la teoría de la magnitud de Walsh para potenciar el procesamiento de magnitudes como el tiempo y espacio.

IV.          Cartografía 

I.              Referencias de la fuente

Gracia, M. & Escolano, E. (2014). Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje de las habilidades numéricas. Revista Neurología. 58 (2), 69–76

Cerebro, cognición y matemáticas

I.             Tema:

Se aborda la relación entre la anatomía y el crecimiento del cerebro con el desarrollo de la matemática en sus diferentes regiones.

II.           Resumen:

El objetivo del autor es identificar las áreas del cerebro asociadas a la matemática, desarrollando el pensamiento aritmético y el pensamiento algebraico. La principal interrogante es la relación que existe entre el cerebro y las matemáticas.

El pensamiento aritmético. Según Wynn dentro de nuestro bagaje biológico poseemos un sistema matemático simple (modelo numérico, Butterworth).

El pensamiento algebraico. Los múltiples estudios no han dado frutos, pues dichos trabajos se centraron principalmente en atender los problemas de acceso de recuperación de la información: funcionamiento de la memoria.

III.          Precisión de ideas principales y su argumento:

Desarrollo neurológico del cerebro humano: proceso progresivo, proceso regresivo. Los cambios en su morfología ocurren en el periodo que va desde el nacimiento hasta la infancia.

Funciones elementales: movimiento reflejo, comportamiento físico, equilibrio.

Luego: estímulos sensoriales, memoria, emociones.

Actividades cognitivas superiores: atención, síntesis, planificación, razonamiento, imaginación espacial, lenguaje (neocorteza).

Plasticidad del cerebro: la evolución de la corteza cerebral durante la vida del individuo depende de la manera en que utilizará su cerebro en distintas etapas de su crecimiento.

Trayectoria del desarrollo: funciones motrices sensoriales maduran más rápido, continúa en áreas que conciernen a la orientación espacial y el desarrollo del lenguaje. Regiones que maduran más tarde son las que atañen funciones ejecutivas, atención y coordinación motriz. En la corteza superior temporal se desarrolla varias modalidades sensoriales, madura al final.

Discalculia: daño en la región del lóbulo parietal izquierdo. No se puede reconocer dígitos ni signos aritméticos, y se muestra dificultad para desarrollar cálculos matemáticos elementales.

Módulo numérico: situado en el lóbulo parietal izquierdo (Butterworth). Sistema matemático simple.

Surco intraparietal: muestra activación en el desarrollo de cognición simbólica (adulto-abstracta), cognición no simbólica (niño-concreto).

Pensamiento algebraico: estudios relacionados con el funcionamiento de la memoria. La memoria de trabajo está limitada por el grado de atención que se ponga a varios objetos.

Corteza prefrontal: ¿Qué hacer?, en un problema. Acceso a la información y las operaciones.

Corteza parietal posterior: activación en situaciones de imágenes espaciales.

    IV. Cartografía mental:

V.             Referencias de la fuente:

Radford, L. & André, M. (2009). Cerebro, cognición y matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. 12 (2), 215- 250.